提高科学课的效率要择优选用实验器材

    自从新课程改革以来，“学生感到难学，老师感到难教”的问题一直困扰着师生。目前的课程标准对学生的能力提出了更高的要求，使得老师在提高课堂教学效率显得尤为重要。提高课堂效率对于减轻学生的过重的作业负担，全面提高教学质量，提高学生的素质具有现实的意义。为了提高课堂效率，我认为以下几点值得考虑。

    首先是要深入钻研教材，用好教材是提高科学课堂教学效率的基础。这里要说的是“用教材教”而不是“教教材”。“教教材”的教学，常常把目标单一的定位与教知识；“用教材教”更大程度上是在教知识的同时，伴随着培养能力、态度的教育。科学课的目标设计要有“用教材教”的意识，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。能有此观念，则教师可根据自身的实际灵活处置教材，而不为教材所困。而这一步工作往往会因老师看教材时认为内容知识太简单，而用教师自己的知识水平，思想能力代替了学生的思维能力和知识水平结构，从而放弃了将教材内容与学生现有知识结构接轨融汇的钻研。同时也丧失了在课堂中对学生的科学探究、情感态度与价值观培养。所以说在课前备好课是提高课堂效率的一个很重要环节。

    其次是在科学课中实验也是课堂教学中的一块内容。在实验器材的选用上，要从操作的误差性、可靠性、易观察性和安全性几方面进行择优。要善于适当使用代用品和辅助品来增大现象的明显程度，提高成功率。同时要把实验中需要具备的操作能力先分解并在课前分别练习，还要让学生在实验前验知安全操作规程，确保探究过程的安全性和顺利性。

    再次是要了解学生，能让学生人人参与科学探究则是提高科学课课堂教学效率的关键。在教与学中，老师是主导，学生是主体，这就要教师深入了解学生的实际，因势利导，激发他们的兴趣；同时严格要求，规范他们的课堂行为，形成有效的氛围。